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“两课”的教学艺术


发表时间:2013-11-26      阅读次数:2032




最近,公共课教学部德育教研室全体教师,对“两课”的教学艺术这个问题展开了讨论,形成共识。大家认为:

高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是高校思想教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课。怎样才能讲好“两课”,怎样才能不断提高“两课”教学效果呢?根据多年的教学实践和研究,我认为讲好“两课”应注意以下几个问题:

在“管用”上下功夫“两课”是共同课,不是专业课。“两课”是传授马列主义基础知识的,不是培养马列主义理论家、专业工作者的。“两课”是德育课,不是业务课。业务课是以传授知识为主要目的,而“两课”是以传授马列主义理论知识为手段,来进行思想教育的。因此“两课”不能像专业课、业务课那样强调理论的系统性、完整性,而应在少而精和管用上下功夫,要在精和管用上考虑“两课”的内容体系。
  改变教学角度过去,我们老师讲课有一个毛病,就是以教育者的身份,居高临下地对学生进行训导。这样容易使学生产生排斥心理、对立情绪,严重挫伤了学生的学习积极性。在“两课”教学中,我们必须改变教学角度,教师要以朋友、兄长的身份出现在讲台上,平等地和同学们讨论问题,这样才会缩短师生之间的心理距离,加强师生的思想沟通,从而大大提高教学效果。
  启发学生内在需要。人的需要产生动机、产生兴趣、产生内趋力。“两课”教学要让学生认识到思想道德修养是社会对每个社会成员的普遍要求。谁要成才,谁要在社会上正常生活,减少人生曲折,实现自己的人生价值,对社会做出贡献,谁就必须提高自己的思想道德水平,提高自己的社会适应能力。否则,就可能受到社会的排斥,甚至会被社会所淘汰。学生有了这样的认识,就会变“要我学”为“我要学”。
  总之,讲好“两课”,教师是关键。教师的思维能力、语言能力、理论修养、生活阅历、工作经验、精神状态、表达技巧等都影响教学效果。因此,“两课”教师必须不断努力提高自己的综合素质。